教育机会分配所昭示的是社会不同阶层获得教育利益及受教育资源的概率或可能性。教育机会在阶层中的分配形态，反映社会分层结构特征和社会阶层流动的程度。2014年我国高考报名人数939万，计划招生698万，录取率74%以上。高等教育规模日益扩大，但是不同阶层对教育公平的不满情绪越来越强烈，机会扩展时的教育公平究竞发生怎样的变化?把握教育机会分配不平等的变化方式与变化条件，是推进教育公平不可或缺的研究工作。

高等教育入学机会包括量的规定与质的规定两个方面，前者指是否有机会接受高等教育;后者指接受什么类型的高等教育入学机会。

无论世界各国，精英高等院校的入学机会一直是相当稀缺的教育资源。由于优质教育资源和教育机会的有限性，它的公平分配将直接关涉社会不同阶层向上流动的可能性以及将来其在社会阶层结构中的处境。不同阶层占有优质教育资源和教育机会的多寡是考量教育公平重要视角。

假设1:当前我国高等教育机会在不同阶层了女问分配不均等的现状较为明显。基于功能绩效主义的高等教育机会分配原则，实质上体现了社会阶层的分割和分化。不同质量的教育资源和教育机会成为各个阶层选择的不同对象。

假设2:不同阶层占有资本数量差异对了女教育机会获得产生显著影响，这种影响因为扩招背景下高等教育的质性差异而产生相应变化。不同阶层高等教育入学机会绝对数量的获得上有所提高，但是一般说来，高职高专和一般本科院校入学机会，阶层平等化效应呈现增强趋势;重点高校入学机会，阶层差距依然非常显著。

假设3:优势阶层极力垄断优质教育资源，获得高质量的教育机会。优质教育资源不断向中上层阶层集中，成为社会不平等扩大和社会阶层固化的一个重要原因。对社会底层来说，高等教育社会分层功能逐渐下降。

数据来源。

本研究采用的数据来源是基于山东省10所代表性的高校在校学生调查问卷。调查时问集中于2013年5月一6月，采取多层次整群随机抽样方法，按照山东省不同层次、类型高校比例，确定被调研高校名单，包括山东大学、中国海洋大学、中国石油大学(华宋、山东师范大学、山东科技大学、鲁东大学、山东工商学院、山东职业学院、烟台职业学院、济南大学泉城学院。基本覆盖了国家重点建设985工程，高校;`211工程，高校、省部共建高校、一般地方本科院校、独立学校、高职高专，调查学校类型涵盖综合性、财经类、理工类、农林类、师范类、石油类、职业技术类等高校，样本具有广泛代表性和典型性。发放问卷总计2200份，回收有效问卷2006份，问卷有效回收率91.2%。

问卷设计主要分为两大部分:第一部分调查对象个人基本情况，包括性别、民族、就读学校类型和层次、家庭居住地等。第二部分调查对象家庭情况。家庭所处社会阶层地位分为优势阶层(包括国家与社会管理者、经理人员和私营企业为，中问阶层(专业技术人员、办事人员、个体工商=')，基础阶层(商业服务人员、产业工人、农林牧渔人员、失业半失业无业人郧;家庭的经济收入分为高收入(家庭人均年收入4万元以1?、中等收入(家庭人均年收入1万元4万元、低收瓜家庭人均年收入1万元以邢;父母受教育程度分为高等教育程度(大专及以力、中等教育程IxC高中或者中劫、初中及以下。

因变量高等教育机会分酉ll’’定义为两大类:第一，在校大学生是否就读本科院校(Y=}，以高职高专院校为参照(Y=d;第二，在校大学生是否就读重点本科院校C"211工程，院柳CY=}，以一般本科院校为参照(Y=d。

由于研究的因变量为二分变量，采取BinaryLogisticRegression分析技术，建立logistic:二元逻辑回归模型。c}实证研究结果。

1.阶层结构对获得本科教育机会的影响。

表1显示，从Chi-square取值可以看出，该回归模型的总体显著性水平高，似然函数对数值也表明模型总体有效。

第一，从职业阶层分析，家庭所处的社会阶层对了女获得高等教育数量产生显著的负向影响。优势阶层与基础阶层相比，前者接受高等教育的层次由专科提升本科的概率较小，概率比为0.532。这一结论在一定程度上验证假设2}随着高校扩招，普通本科院校招生数量急剧增加，社会中下层获得一般本科院校入学机会增多，阶层问差距减少。

第二，家庭经济收入对了女获得本科教育机会的影响虽然是正向的，但却并不显著。这与研究预期相反，表明经济约束高等教育入学机会的因素在下降。

第三，父母文化程度对了女获得本科教育机会呈现显著影响，主要体现在高等教育程度父母与初中及以下文化程度父母之问差异。父母文化程度为大专及以上，其了女获得本科院校机会是初中及以下文化程度家庭了女的1.466倍。

第四，家庭居住地对了女本科教育机会获得产生十分显著影响。相比农村和乡镇，家庭居住地为省会或直辖市、地级市、县城，其获得本科教育机会为农村学生的1.654倍(p<0.0},1.878倍(p<0.00公,1.912倍(p<0.00}。此外，高等教育学生获得本科教育机会呈现非常明显的性别差异。男生从专科跨越本科概率为女生的1.486倍(Cp<0.00}，而且统计学意义上非常显著。

2.阶层结构对获得重点本科教育机会的影响。

从表2看出，阶层结构对高等教育机会质量获得影响显著。Chi-squar。取值表明回归模型总体显著性水平高，似然函数取值显示模型总体水平有效。

首先，父母职业阶层对了女是否进入“211工程，重点院校具有显著影响。优势阶层了女获得"211工程”院校的入学机会是基础阶层了女的1.930倍(p<0.0}。相对于父母职业为农民的学生来说，国家与社会管理者和经理阶层了女获得优质高等教育机会的概率极为明显。该结论在一定程度上验证假设30

其次，家庭经济收入对了女获得重点高校入学机会没有显著影响。

再次，父母的文化程度对了女获得重点本科院校的入学机会呈现十分显著的影响。相比父母文化程度为‘初中及其以下，了女，父母为高等教育文化程度，其了女升厂211工程，院校的概率是其3.748倍(p<0.00}。父母为中等教育程度，其了女升入其了女升厂211工程，院校的概率是父母文化程度为“初中及其以下”了女的1.497倍(}<o.ol}。

第四，家庭所在地对了女获得重点本科院校入学机会呈现显著影响。家庭所在地为省会或直辖市的学生，其升入“211工程，院校的概率是农村学生1.945倍(p<0.00}，家庭所在地为地级市、县城的学生，其升入“211工程，院校的概率分别是农村学生1.495倍(p<0.0}和1.600你p<0.0}。

另外，性别因素对了女获得重点本科院校入学机会呈现十分显著的影响。男生获俘211工程，院校入学机会是女生1.739倍。

综述表1和表2，从回归结果分析，将样本控制在专科教育层次，父母职业阶层对了女获得高等教育机会影响因素呈现下降趋势，但是如果将样本控制本科教育层次，那么优势阶层了女比社会中下层了女更容易获得重点本科教育机会，从而部分验证假设1。表明高等教育机会分配从显性数量不平等向隐性质量不平等方面转移。

无论高等教育机会获得数量和质量，父母文化程度发挥了举足轻重的作用。家庭所在地对学生获得高等教育机会数量和质量产生十分显著影响，从而折射我国教育资源城乡配置失衡现状，以及高等教育招生存在明显城市偏向”。