az egyetemek igazgatási osztály általános oktatás 起于 2000 éve, amikor is sok az általános programok igazgatási osztály - reform, de a kulcsfontosságú reformok kerüljenek a csupán a nem 经管 belső irányítási fajta kurzusok szakmai kategória csatlakozzon a reform rendszerszintű kis elég erős, nem igazán építeni egy vizsgán. irányítási gondolkodásra. hosszú, amikor felteszik a reformok fokozatos kialakítása felhalmozódása, igazgatási osztály általános tananyagának. kicsi, de a tananyagának szintje elég tökéletes, különösen a szexuális építése, fegyelem oktatók szakmai irányító osztály megkülönböztető tankönyvek kidolgozása, irányítása és az oktatási rendszer reformja, a tanulók és diákok tanítási gyakorlat is megjelent: a nagy kérdés, különösen a következők: az egyik, hogy nem 经管 igazgatási osztály tanfolyamot nyitott szakmai kategória létezik a véletlenszerűség, például a számítógépek kezelése során a szakmai kategória csak a nyitott.projektmenedzsment, osztály tanára nem jártas 科班出身 projekt nem vezetői, és különböző szakmai 各自为政 nincs következetes irány és az oktatási rendszer által; a második a program célkitűzéseit kis többséggel 经管 elég egyértelmű, nem szakmai kategória általános igazgatási osztály - tanfolyamot nyitott. elsősorban a "tudás kezelése elsősorban a fő célja a diákok fegyelmi kiterjesztése igazgatási osztály tudásunkkal, de az interdiszciplináris tudományágak több egy puszta szisztematikus támaszkodik, kis lehet fegyelem is kulturált; három kezelési műveletek elméleti és gyakorlati átlépted a határt, mert jelenleg nincs tanítás vizsgálatok esetében – a diákok nem a mindennapi élet során értékelik a munkáját. a vállalkozás igazgatási, irányító kategóriába teszi a diák tanul irány pozitív kezdeményezést és kreatív, mind a négy jelentős csökkentése; tanított egyetemes vagy elfogadott formájában nagyon elavult 板书 és oktatóprogrammódszer a tanítás; öt kis láb 经管 oktatók szakmai kategória, a legtöbb nem elsősorban az oktatók használja a szakmai irányító erő, a nem 科班 tanár irányító osztály hiánya tanfolyam tartalma tanári tapasztalata, amit tanított gyakorlati és operatív hiánya.
