面对当前的升学压力，我们虽然提出以索质教育来培养学生，但应试仍是学生必须面对小升初、中考、高考，老师、家长、学校都对学生进行加压，如山的教科书和似海的教辅资料，学生快乐学习与现实存在着很大的差距。很多学生丧失了学习兴趣，更谈不上乐学。因此，如何重拾学生的乐观心态，开启快乐教育的理念，是我们值得探讨与研究的课题。谈谈我在教学过程的一此感悟和体会。

一、教师只有快乐教学，学生才能快乐学习    

世界著名的教育家赫伯特·斯宾塞在《斯宾塞的快乐教育》中告诉我们:“孩子在快乐的状态卜学习效果最佳，父母必须遵循孩子心智成长的自然规律，诱导孩子的兴趣发展，鼓励孩子进行自我教育，培养孩子良好的习惯，在家庭教育中要发挥父母的积极作用，积极帮助孩子树立快乐的心态和养成良好的学习方式。”这就要求每一位教育工作者，都要做J决乐的教育者。教育的目的是帮助孩子成为一个快乐的人，教育的方法和手段应当是快乐的。教师给学生做出榜样，引导学生乐观向上，并放卜架子尊重学生，发现优点，赏识学生，有爱心要有同情心，多一此和善友好的鼓励，培养学生抵御扑折的能力。俗话说“状元是表扬出来的，而不是打出来的”。新课程改革改变了接受学习、机械学习的状况，鼓励学生勤于动手、主动参与、乐于探究的精神，培养学生获取新知识、分析解决问题的能力。教师的角色也从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者，构建以尊重、关爱、民主为核心的新型师生关系，搭建一个以平等为基础的教育平台，引导学生全面发展。让学生感受到教师平等谦和、可敬可亲，课堂上教师要多鼓励、启发、肯定、表扬与赏识学生，给学生一个宽松的学习环境，创设思维与想象的无限空间，从而激发学生的潜能，培养学生的创新能力，使学生得到和谐发展。  

快乐是互相传染的，教师热爱读书，乐于育人，学生就会爱读书爱学习，就会建立民主、平等的新型师生关系，师生和谐共处，学生崇拜老师，老师热爱学生。课堂教学质量在和谐平等的师生关系中稳步提升。近几年毕业班教学中践行乐教，学生成绩历年高于全县平均，再一次佐证了“亲其师，信其道”的育人道理和教学相长的法则。

二、教师只有教会学生乐观，学习才会轻松愉快    

美国著名心理学家马丁一赛格里曼曾说过:“乐观不仅是比较迷人的性格特征，而且能使人对生活中的许多困难产生免疫力。”教育更应注意培养学生积极的人生态度。人们对乐观都有这样的认知，乐观是一种人生的态度，乐观是一种人生境界，乐观是一种气质的展现。乐观的精神是心灵最大的则富。拥有乐观的心态，一切事情都会变得美好。快乐的音符也会像空气一样，围绕在你的身边，无处不在，如影随形。乐观的心态，可以让人变得睿智、从容，看破烦恼，放卜J陇愁，从而以宽容、接纳、愉悦的目光看待旧_界，生活也就变得充实、轻松、愉快。而今人的孩子都是家庭的希望，家长们望子成龙、盼女成凤心切，而且严峻的升学压力，使学生愁苦对课业;而学校又以成绩的好坏来衡量教学质量，使得教育走向了应试误区。无数的教学实践证明，只有给孩子以J决乐，才能真正提高我们的课堂教学效益。笔者所在的学校进行了正面引导，发展了“我读书，我快乐”的读书活动、“快乐英语，快乐生活”的英语节活动，以及其他丰富多彩的义化体育活动、感恩励志的感恩节活动，使教师和学生都在轻松愉快之中生活、工作、学习，收效泉著。

三、教师只有培养学生乐学的习惯，才能做乐学的促进者    

减轻学生过重课业负担是学生乐学的一个关键点。如何让学生从繁重的教辅资料中解放出来，教师只有认真备好课，潜心教学设计，才能上好课。备好课是前提，教师要明确学习目标、确立教学的重点、难点、知识点、问题点，对知识间的迁移、习题的设置、学法指导等都要心中有数。备课的两个核心是:优化课堂设计，精心设计问题。有学生则这样问:“老师，我喜欢上你的课，你讲得很好听，可惜我很笨，就是不会做题。”学生的话语看似很平常，但值得我们反思，这正如于漪老师所讲的我们只考虑了“心中有书”而忘却了“目中有人”，误以为只要讲清楚了，学生就会懂，就能学会，荒唐可笑。课堂有学生，但老师脑海里没有活生生的形象，不研究他们的实际，岂不和没有学生一样，教师要与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与感悟，充实教学内容、求得新的发现、从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。每一位称职的老师都应该做善于发现和开发学生潜能的伯乐，积极引导学生乐学、善学、会学，与学生积极互动共同发展，做组织学生合作学习和研究性学习的引导者，做与学生平等相处、和谐发展的知心朋友。    

愿我们在不断地探索中更新观念，转变角色，并以我们的激情、智慧和富有创造性的劳动，探索更加适应新环境、新对象的教学方法、教学手段，让学生养成乐学的好习惯，提高教学质量，提高学生索质。这样，新课程才不会形式化、表面化，才更加有效地开展下去。