一、学院涉外护理核心专业课程双语教学具体实施方法
1. 教材的选用。教材是教学的重要媒介，是教师教和学生学的重要凭借物。目前，国内尚无一套成熟通用的教材，最权威的是2005年由人民卫生出版社出版的一套双语教材，包括《内外科护理学》《妇产科护理学》《儿科护理学》《精神科护理学》等。由于这套教材是本科教材，内容多、理论性强，不能用于三年制高职学生的教材，但却是教师备课的宝贵资料。因此，笔者所在学院（以下简称“学院”）决定暂且用普通护理的三年制高职教材，教师采用双语 PPT 授课。学院还自主研发了《医学术语》教材，是涉外护理专业重要的专业核心课程之一。它在公共英语课程学习的基础上结合医学、护理专业知识，帮助学生获得学习护理专业英语知识能力，满足涉外护理岗位对专业英语应用的需求。课程主要内容包括：医学英语词汇构词规律、词的形态、构成方式和词语理解技巧，护理常规、护理病历书写，常见的基础护理操作，常见的各系统疾病的护理。采用原版英文教材，聘请外教进行教学，重点培养学生从事涉外护理工作时运用专业英语进行记录和交流的能力。
2. 教学模式和考核方式。一般双语教学可分为 3 个层次：①简单渗透层次，如教师在上课时用英语讲述重要定理和关键词等，让学生多一些机会接触外语；②整合层次，教师讲课时交替使用中英文，鼓励学生应用英文表达中文内容；③双语思维层次，让学生用母语和外语来思考和解答问题。目前，根据本专业的师资配备情况，要求本专业双语教学团队老师尽量能够达到第二个层次，经过不断实践和积累向第三层次过渡。为达到这一目标，初期措施为“专业教师外语化”。因此，承担双语教学的专业课老师要多听英语课，听出门道、磨耳朵，基本的上课连贯词就会用英语表达。教学过程中针对不同的教学内容，改变传统的单纯“以课堂为中心”的教学方法，提倡以“教师为主导，学生为主体”的教学模式。尽可能充分利用实物、多媒体动画、图片、视频、开发教学软件等多种教学资源，将教学中不易表达、不易理解、无法呈现的难点和重点，通过现代化教学手段形象生动的展示出来，提高双语课堂教学的直观性、趣味性，激发学生主动学习的兴趣，提高课堂教学效果和水平，为学生创造自主学习的环境和条件培养学生整体意识以及分析问题、解决问题的能力。灵活采用 “PBL 教学”“护患角色扮演”“案例教学”“情景教学”“课堂讲授”“自主学习”等教学方法进行教学。学院正尝试与涉外医院或大型综合医院的涉外病房共建实习基地，为学生创造到涉外医院见习和实习，在实践中提高语言应用能力和护理实践能力的机会。平时的过程性学习除了传统的纸质测试外，增加了英文护患情景对话、英文名词解释和英文案例分析等。
二、学院双语师资建设
学院非常重视双语师资的培训。每年暑期进行在校生问卷调查和暑期专业调研，撰写《五年制涉外护理专业学生需求及学习效果调查报告》《涉外专业课程双语教学实施方案》的调研报告和改进措施。安排英语老师组织编写《雅思听说读写》院本教材。进行雅思口语教学改革，邀请外教担任雅思口语课程主讲教师，加大师资投入，英语教研室 1 名老师担任助教，负责课间和课后辅导检测，共同提高雅思口语教学效果。并要求专业课老师积极参加雅思的学习，同英语老师一起探讨专业课的学习，互相促进、共同成长。学院还成立涉外专业“雅思培优班”（20 人），购买新东方网络课程和教辅资料，撰写《雅思培优班实施方案》、制定具体的每日老师辅导安排，推进雅思教学团队建设，探索“雅思培优班”管理模式，搭建师生雅思教学资源共享平台，提高学生的英语应用交流能力，为护理专业课的学习打下基础。学院鼓励老师积极参与双语教学建设，参加江苏省凤凰杯微课大赛、各级各类的双语教学比赛。
学院还建立由专业建设团队、课程联合团队、英语教学团队、外教团队联合组成的教学团队。师资规划建设中计划建立国际联合课程组，聘请外籍护理专家任组长组成联合课程组，开展联合护理课程建设，联合申报课题、开展合作科研。通过与“中外合作办学”院校进行教师互派，护理教师双语教学能力竞赛促进“双语”“双师”“双证”教师队伍稳步增长。
三、学院努力营造双语环境
学院从校园绿化、教学楼等校园硬件中尽可能多地设置双语标示，营造有利于外语学习的氛围。本专业也积极组织学生收看外语影视节目，收听外语广播；组织英语演讲大赛、英语话剧大赛、英语深度背诵大赛、英语电影配音大赛等强化学生外语运用能力，让学生在愉快的学习环境中提高外语水平；组织英语角，摆脱哑巴英语，提高英语应用能力。通过召开出国项目介绍会、雅思考试动员大会，定期召开“雅思”家长会等，全面监测涉外专业学生学习情况。另外，三年制涉外班的班主任挑选业务能力、事业心、敬业精神极强的英语教师担任，和同学们一样，从晨读到晚自习全程跟踪指导和检查学生的学习情况，班主任将成为学生学习和生活的良师益友。因此，双语环境的建立，也将进一步提高双语教学的质量。
护理双语教学是我国护理专业与国际接轨、培养国际型护理人才的重要途径，本专业双语教学处于基本的起步阶段，但学院双语教师一定会迎面解决教学中出现的任何挑战，积极研究对策，使双语教学稳步前进，不断发展。
