儿童有享受游戏和充分娱乐机会的权利，各种游戏娱乐必须与教育保持同一目的，社会和主管机关必须为促进儿童对这种权利的享有而努力。

                              —引自《日内瓦儿童权利宣言》

一、消逝的童年

罗马哲学家卢克铁斯曾说:“初生的婴孩，好像一个被怒涛冲到岸上来的水手，天然的势力把他从母亲的胎里拿到光明的海岸上边来，此时他既无衣服可以御寒，又乏言语可以达意，真可谓没有一点生存的能力，只能俯伏地上作悲哀的啼哭而己。新生儿来到这个世界上，就必然会经历从弱小到强大、从无助到独、从无知到有知的过程，而实现这个过程的载体就是教育。

教育的初衷是让儿童逐步获得和成人一样的能力，最终适应并在成人世界很好的生活。但随着诸如高考指挥棒、攀比行为等社会因素的影响，当今的教育观出现了较大的误区。于是，儿童放学后的时间被一大堆作业所占据，儿童周末的时间被各种补习班所占据，儿童的假期被各种“兴趣班”所占据。这里的“兴趣班”俨然己经失去兴趣班的原本意图，谈不上什么兴趣，只是变相的补习班、考级班而已。

随着社会上急功近利和攀比思想的愈演愈烈，儿童被施加的压力越来越大。“你看看别人家的孩子怎么就能考100分?再看看你!”“听说某某奥数班己经在教初一的数学了，别家的孩子都去学了，咱们可不能落后啊。”“要是这次高考考不好，你的前途可就毁了。”“咱家可就你这个儿子，你可肩负着光耀门庭的重任啊。”……诸如此类的声音充斥在我们社会的每一个角落，可见这并不是个别问题，而是社会问题。儿童原本应该快乐嬉戏玩耍的时间没有了，原本为孩子设计的活动场所被闲置了下来，原本属于儿童脸上了那份天真被一张张深沉而早熟的脸所取代。于是，童年消逝了。

二、童年意识的觉醒

近年来，在高考指挥棒和攀比心理的社会浪潮之下，我们听到了越来越多不同的声音:“把童年换给孩子!”“孩子需要玩耍，而不是作业!”“我们要培养孩子健全的人格，而非扭曲的考试机器。”这让我们感到欣喜。这说明有越来越多的人开始关注到儿童真正的健康成长了。

在西方发达国家，教育体系是倒金字塔形的。也就是说，年龄越小，学习的东西越少，玩耍的时间越多。笔者目睹的美国儿童，无忧无虑，高兴起来可以空翻，肆无忌惮的敞开了玩儿，在玩耍中学会了与人相处和独立思考。而随着儿童年龄的增长，学习的东西越来越多，于是就形成了一个类似倒金字塔形的教育结构。而在中国恰恰相反，越小的孩子学习的东西越多，以避免输在起跑线上。于是，“奥数班”、“英语抢先班”以及各种考试辅导班应运而生，甚至在一些暑期培训班里也要考试排名，孩子们苦不堪言。而到了大学，甚至研究生以后，几乎就不怎么学习了。于是，许多专家学者呼吁中国的教育要实行素质教育。

关于素质教育，我国政府和教育主管部门出台了这样一系列文件:1994年8月，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》第一次在中央文件中正式使用“素质教育”的概念。1997年9月，国家教育委员会举办了全国中小学素质教育经验交流会，标志着素质教育在我国教育部门引起了广泛重视。1999年，我国教育部牵头负责的基础教育课程的改革正式启动。2001年7月，《基础教育课程改革纲要(试行)》，研制了普通高中课程方案(实验)和语文等十五个学科课程标准(实验)02005年1月，教育部公布了2005年教育改革与发展的六项重点工作，其中之一是坚持“育人为本、德育为首’，，全面推进素质教育。2006年9月1日施行的新修订的义务教育法首次将实施素质教育的规定写入法律。《中国儿童发展纲要((2011-2020年)))中也明确提出要全面推进素质教育，树立科学的教育观，全面贯彻教育方针，坚持面向全体学生、促进学生德智体美全面发展，提高学生的学习能力、实践能力、创新能力、社会适应能力和思想道德素质、科学文化素质、健康素质。把家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系，普遍建立各级家庭教育指导机构，90%的城市社区和80%的行政村建立家长学校或家庭教育指导服务点。建立家庭教育从业人员培训和指导服务机构准入等制度，培养合格的专兼职家庭教育工作队伍，加大公共财政对家庭教育指导服务体系建设的投入，鼓励和支持社会力量参与家庭教育工作。开展家庭教育指导和宣传实践活动。多渠道、多形式持续普及家庭教育知识，确保儿童家长每年至少接受2次家庭教育指导服务，参加2次家庭教育实践活动。加强家庭教育研究，促进研究成果的推广和应用。

三、我国儿童活动中心空间使用现状

在庞杂的公共建筑体系中，活动中心的地位愈加突出，越来越多的城市开始兴建活动中心，儿童活动中心就是其中非常典型的一类。兴建儿童活动中心的目的在于让儿童拥有一个专属的活动空间，通过进行文艺排练表演、体育运动、认识新朋友、学习课外知识，最终使儿童的人格达到健康发展。

从上面的描述中，我们发现儿童活动中心是多么美好的一个事物啊。可现实中的儿童活动中心使用情况如何呢?当笔者走访了大大小小的儿童活动中心后，发现情况并不是想象中的那么好，甚至相去甚远:儿童活动中心不是被各种补习班所占据就是门可罗雀。这说明什么呢?说明在我国当今的社会环境下，人们并没有真正了解儿童活动中心的建造目的，而仅仅是把它作为供孩子上补习班以考取高分的第二学校而已。在笔者看来，不仅是家长和儿童不了解儿童活动中心的使用功能，就连其中的工作人员也未必知晓该类建筑本应该具备的功能。如此使用现状令人感到遗憾。但也正因为如此，本课题才有研究价值。

四、积极心理学蓬勃发展带来新视野

自1998年积极心理学诞生以来。这门学科正在以蓬勃发展的姿态影响并扩散到社会的诸多领域，并在全世界范围内掀起了一场“积极运动”。积极心理学理论中的很多观点己经在社会学、经济学、管理学、教育学等领域发挥了重要作用，并对先有的许多理论产生了重大影响。在心理学研究领域，积极心理学在建立了自身的三大理论构架体系之后，成功地吸引了一大批国内外参与到研究中来，其中包括许多世界著名的顶尖级科学家。在2003年的积极心理学国际峰会上，诺贝尔奖获得者加德纳、卡尼曼、斯腾伯格几位教授分别作了发言，指出“积极心理学理论为人们展现和开发全部的潜力扩大了更多机会”，并对积极心理学的发展方向表达了肯定。

儿童的成长和心理发展密不可分，而积极心理学正是研究塑造健康人格的学科，与儿童主题相得益彰。在建筑设计研究领域，目前还尚无将积极心理学引入进来的案例。因此，本文基于积极心理学的视角对儿童活动中心进行研究，是有意义的，并希望通过本研究抛砖引玉，架起一座跨学科的桥梁，打开一篇新视野，让更多学者可以在该领域研究出更多有价值的成果。