德雷塞尔大学iSchool发源于图书馆学专业，这一点和我国很多图书情报学教育机构是相同的。其发展经验，可为我国图书情报学教育机构提供参考。

1 跟踪信息技术最新变化，及时引入教学体系

无可否认，信息技术的发展与应用对图书情报学教育产生了深刻影响。德雷塞尔大学iSchool的愿景是“通过创新的教育和研究，将人、技术和知识联结起来，推动社会发展”izii。为了实现这一目标，关注信息技术的最新变化，及时将其纳入教学体系是该学院信息科学教育的显著特征，正如前院长大卫·芬斯克指出的，学院在发展过程中长期以来都是“技术驱动的图书馆学院”(Tech-drivenLihramSchool)izzi

早在1963年，德雷塞尔大学图书馆学院就创设了情报学专业。情报学专业课程设置的一个显著特点就是技术化，如在1965年就开设了计算机编程技术课程。如果进行横向比较，美国高校中第一个计算机系于1962年10月在普渡大学(PurdueL丁niversitv)成立，与之相比，可见德雷塞尔大学图书馆学院对信息技术的采纳有很强的敏感性。1970年，德雷塞尔大学将图书馆学专业和情报学专业进行了合并，以“图书情报学”为专业名称进行统一培养，信息技术类课程占据了越来越大的比重，表4的统计数据直观地反映了这种现状。学院名称先后变为信息研究学院、信息科学与技术学院，也体现了这种趋势。与计算机科学系的合并也为计算机技术类课程的开设创造了便利条件。

从当前的职业需求来看，对于图书情报学专业的毕业生而言，在掌握信息管理方面知识的基础上，具有过硬的计算机技术会更容易得到就业单位的青睐。因此我国图书情报学教育在改革过程中也需要考虑如何更好地加强信息技术课程的开设、讲授，不断改进教学效果。

2 掌握信息职业最新需求，拓展专业内容，适时创办新专业

图书情报学教育的首要目标是为信息职业提供人才保障。面对信息职业的快速变化，图书情报学教育需要及时作出回应。美国图书馆职业环境的变化推动了专业教育的变革。自2008年经济危机以来，美国图书馆界普遍面临着财政压力，在人员聘用方面受到了很大限制，能够提供给图书情报学毕业生的就业岗位比较有限。在这样的背景下，美国高校图书情报学教育将培养目标定位于更宽广的信息职业是必然选择。

在发展过程中，德雷塞尔大学iSchool一方面将信息职业的最新动态引入教育体系，增设新课程、新专业方向，使学生能够胜任新的职业需求，如图书情报学硕士“数字监护”方向的培养目标是在各类型机构环境下，能够规划和实施数字资源的创建、选择、维护、保存、提供访问和增值项目的信息专家。另一方面在条件具备时，创设满足信息职业新需求的专业，包括健康信息学(2011)、数据科学(2016)等。

我国图书情报教育机构也需要对信息职业的变化做出积极回应，丰富图书情报学教育内涵，拓展专业外延，在条件成熟时创办信息职业所需的新专业，进而提升专业教育的可视度和影响力，为专业教育的发展创造更广阔空间。

3 以信息、人、技术的融合为切入点，合理设置课程体系

虽然信息技术课程成为信息科学教育的最重要组成部分，但技术并非唯一的关注点。正如iSchool章程中提到，iSchool关注的是信息、人和技术之间的关系。泰夫克·萨拉塞维克(TefkoSaracevic)提出，信息科学(InformationScience)从木质上看是跨学科的，而且其与不同学科之间的关系处在不断的变化中，在技术维度外，情报学也有很强的社会与人文维度。信息科学，尤其在图书情报学教育的人才培养过程中，需要特别关注信息特性和人的需求，关注技术之外领域的发展和影响。

德雷塞尔大学信息科学专业发展的一个指导理念是:学生需要理解信息用户和信息技术两方面的内容，了解和预测用户的信息需求，利用最新的技术满足用户需求’‘8，。学院在课程设置上，除信息技术类课程，还开设有数量众多的信息管理、信息服务、信息政策类课程，使学生能够具备更合理的知识结构。这样的课程体系也体现出了信息科学教育自身的特性，以便能与计算机科学、软件工程等技术类专业进行区分，增强自身的可识别性。

4 坚守为图书馆职业培养人才的目标

虽然图书馆职业面临着各种挑战，但作为来源于图书馆学专业的iSchool，德雷塞尔大学在适应信息环境变化，进行专业教育改革过程中，并没有放弃对图书馆职业人才培养目标的坚持。在与计算机科学系合并组成新学院时，图书情报学专业课程并没有被取消，图书情报教育规模也不会缩减。其开设的“图书情报学”硕士专业中，设立的“图书馆与信息服务”、“青少年服务”、“档案研究”等专业方向，主要为图书馆、档案馆等公共信息管理机构培养专业人才。与国内相比，专业方向划分更具体，人才培养更有针对性，如“青少年服务”方向在我国图书情报教育机构中还非常欠缺。

为实现培养图书馆职业所需人才的目标，需要密切关注业界的变化革新，将新出现的业务类型和流程及时反映到教育内容中，这需要图书情报教育界和业界之间开展良好互动。正如华盛顿大学信息学院图书情报学硕士教育项目主管约瑟夫·简斯(JosephJanes)提出，图书情报教育机构需要以更加开放的姿态，更多地倾听、并认真对待来自业界的观点’zo，使图书情报人才培养更加符合业界的实际需要。

5 提供个性化培养方案，培养跨学科人才

图书情报学学生的知识背景存在很大差异，对米来的职业规划也有所不同。德雷塞尔大学iSchool提供了较多的专业方向和课程设置，通过模块化的培养方案，可以让学生根据自身的兴趣、能力和需求，选择适合自己的课程体系。

肖希明教授指出，我国现阶段图书情报专业硕士研究生越来越多地来自不同的木科专业。在人才培养过程中，除了木学科的核心课程，可以根据学生的学科背景和就业意向，制定不同的培养方案，提供多样化的课程供学生选择，提升人才培养的效果。

跨学科专业人才的培养已经成为iSchool、教学的显著特征。德雷塞尔大学iSchool前院长大卫·芬斯克提出，对跨学科合作的关注不仅可以使图书情报学毕业生能够应对急剧变化的图书馆职业环境，而且可以使其在其他职业领域更好地发挥其才能。学院在信息科学教学中，不仅设置了多学科的课程内容，而且开设了多个跨学科的专业项目。多学科的师资储备、与相关学院的合作保障了跨学科人才培养的顺利开展。

我国图书情报学院系在课程设计过程中，可以考虑根据木学校和学科的实际情况，设置相应的跨学科课程。知识点的选择和内容的深浅程度要适合信息职业的实际需要，为了更大程度地满足教学效果需要，在由木院教师开课的同时，也可以选择相关学科、学院教师担任课程的主讲教师。

6 图书情报学教育机构需要打造自身品牌

约瑟夫·简斯提出，美国的图书情报教育机构差异巨大，学生数从40到1800人，全职教师从5人到超过50人，有隶属于小型的文理学院，也有隶属于主要的研究型大学，更不用说每个院系的专业方向和关注领域都各不相同，因此没有适合所有教育机构的培养方案。在发展过程中，就要求图书情报学教育机构找准自己的合适定位，拓展特色教育领域。

以德雷塞尔大学iSchool为例，其开设的“健康信息学”专业，将信息科学与医学、护理学等领域知识进行了有机融合，培养具备交又学科优势、适应医疗信息行业所需的人才，在全国范围都形成了品牌效应。此外德雷塞尔大学iSchool长期以来对信息技术和信息系统教学的关注，也使自身在信息系统领域处于全国前列(排名第3)，远高于专业整体排名。

我国图书情报教育机构也同样存在类型多样的情况。随着高等教育规范化、标准化要求的逐步提升，也一定程度上会造成专业人才培养的同质化。在这种环境下，图书情报教学机构如果能够结合自身的背景条件，在某些专业领域形成自己的人才培养特色，产生品牌效应，那么将会对打造学生的职业竞争力非常有帮助。