学习环境研究是近40年来教育社会学、教育心理学和科学教育领域的热点问题之一。关于学习环境的研究主要分为两个层面，一是学校层面，二是班级或课堂层面。这两个层面的研究一般是分开进行的，很少有学者将其结合起来。本文主要是针对后者进行研究。笔者在CNKI上以“课堂学习环境”或“班级学习环境”为关键词进行检索，共出现14篇期刊文献。经过研读，发现国内学者对于课堂学习环境的研究多集中于大学课堂学习环境的理论探讨上，而少有学者对中学课堂学习环境进行量化研究，尤其是理科课堂学习环境的相应研究更是凤毛麟角。基于此，笔者拟对中学物理课堂学习环境进行量化测评，旨在了解当前中学物理课堂学习环境的现状及其影响因素，以期为改善物理课堂教学提供一些有益的启示。

  1. 指标体系   

 利用CiteSpace对以往研究的关键词进行统计发现，与课堂学习环境共现的关键词有“教师支持”、“合作学习”、“课堂参与”、“生生互动”、“信息化环境”、“多媒体”等。鉴于此，本文将课堂学习环境划分为主观和客观两个层面，其中主观环境包括人际环境、信息环境、组织环境;客观环境包括时空环境、设施环境和自然环境，如表1所示。  

 2. 调查过程与方法   

 本研究采用问卷调查法，根据指标体系设计了封闭式问卷，共18道题。在调查过程中，为了更好地了解北京市中学生物理课堂学习环境的现状，以及不同年级、学校之间的差异性，笔者分别选取了北京市第五中学分校、北京市第一五九中学、北京市第一中学和北京市第九中学4所中学，兼顾初、高中，示范校、非示范校，完成有效问卷309份。最后，采用SPSS19.0分析软件进行数据分析。为了检测问卷的信度，我们将三级指标平均分输人到SPSS中，发现Cronhach's Alpha值为0.793 ,说明本次调查结果具有良好的信度^{lunwenbox.com}。  

  本研究的指标体系细分为6个维度，每个维度对应3道题。为精确量化结果，采用五点法依沙对“不符合”、“不太符合”、“不大确定”、“比较符合”和“非常符合”按1-5分赋值进行统计分析。将杉验值设定为4，对三级指标进行单个样本t检验，得到表2。

由表2可知，人际环境、信息环境、组纤环境、时空环境、自然环境方面的Sig值均小于0.05，说明各个学校在主观环境与客观环境中的H;空环境、自然环境方面做得比较到位，相较而言，设施环境还有待改善。可见，当前课堂设施质量轰影响学生课堂学习环境的一大因素. 

3. 北京市初、高中物理课堂学习环境的相关性分析   

笔者将初中三级指标的平均分与二级指标的平均分进行多变量相关分析，得到表3。结果发现，人际环境、信息环境、组织环境与主观因素具有较高的相关性，设施环境与客观环境具有高度相关性。可见，人际环境、信息环境、组织环境和设施环境对于初中学生课堂学习效果的影响较大，良好的师生互动、生生互动、教学手段、课堂秩序和设施环境能够给初中学生带来积极影响^{lunwenbox.com}。   

 表4是高中课堂学习环境三级指标与二级指标的相关性分析结果，较初中而言，略有不同:二级指标中人际环境、信息环境与主观环境因素的关系密切;时空环境与客观环境关系密切。由此可见，改善课堂人际环境、信息环境以及时空环境对于高中生而言更具有实际意义。（本文由中国论文平台网提供，如有更多需要，可登陆http://www.lunwenbox.com 咨询客服。）